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停课不停教、停课不停学|线上教学优秀案例分享(14)

发布时间:2020年06月28日 09:54    来源:


编者按:为贯彻落实教育部、内蒙古自治区教育厅相关部署,做到疫情期间“停课不停教、停课不停学”,我校教师们担负起责任,勇于尝试不断探索,基于在线教学平台,利用MOOC/SPOC等资源,以直播、录播等形式,辅以微信群、QQ群等实现了与学生跨越空间阻隔的教学互动,积累了值得推广借鉴的教学经验。

本次线上教学优秀案例共分享16期。课程由学院推荐,每学院根据《关于进一步加强2020年春季学期线上教学质量管理的通知》精神,通过二级学院督导和领导听课推荐2门线上教学优秀课程,并在学院内进行汇报分享,学院优中选优推荐1门课程进行全校线上教学优秀案例分享。

让我们一起走进线上教学优秀案例,共同进步。

 

线上教学优秀案例(十四)

 

一、课程信息

课程名称:遗传学

课程类型:专业必修课

开课年级:2018级

面向专业:生物技术

二、在线方式

本课程利用ZOOM平台进行即时直播授课,通过超星泛雅平台发布学习资源,组织课上测验、讨论、问卷调查、案例分析,布置作业,完成分组学习任务,采集学习数据等;利用微信群、学习通班级群进行答疑和交流,激发学生学习的能动性,增强师生的互动;根据学生的反馈及时调整教学方法,使课堂教学更有趣味性和吸引力。

生物科学与技术学院 李珍老师 在线授课 

三、教学设计

本课程以培养“高素质应用型人才”为目标,通过开展线上线下混合式教学模式,旨在引导学生在掌握理论知识的基础上,能够熟练地运用所学知识解释生活中的现象,解决生产实践中的问题,培养学生交流、表达、独立思考和解决问题的能力。

1、课前自主预习,带着问题进课堂

         

课前预习 突出难点

教师在课程结束后,新课开始前,布置相应的预习任务,要求学生针对下一节课将要讲授的内容,利用平台资源提前预习,并做好预习笔记,记录问题,让学生带着问题进课堂,有助于提升教学效果。

2、课中直播教学,实时检测学习效果

教师利用ZOOM软件进行即时直播教学,在完成一个知识点的学习后,教师通过超星平台发布随堂测验,要求学生在规定时间内完成。再通过管理平台回收的数据,掌握学生的学习效果和薄弱环节,对于出错率较高的题,进行重点讲解,争取做到当堂知识当堂消化。

 

随堂练习 检测效果

3、课后视频辅助巩固,小组任务实现拓展

为了确保每一位同学的线上学习效果,教师提前录制了部分教学视频,在直播教学时同步录制,课后将视频上传至平台,学生可以通过回看教学视频解决课堂上遗留的问题,达到巩固复习的目的。此外,教师通过学习通平台进行分组任务,以任务驱动学生利用课后时间查阅资料,拓展视野。

 

4、收集学习数据,及时反馈

教师通过管理平台收集学生学习的状态数据:根据视频学习的完成度、讨论的参与度、小组任务的质量、作业的完成情况、组间互评及组内自评的结果等环节,了解和掌握学生对本节知识的掌握情况和参与度,对没有积极参与的学生或完成质量不高的学生点名督促,并指出问题所在,要求其进行补充完善;对于完成较好的同学给予奖励。

5、互动答疑,排除问题

教师采用微信群、学习通班级群每周不定时进行答疑,答疑分为线上答疑和线下答疑,主要针对学生课堂遗留问题、难以理解的知识点及完成小组任务时遇到的问题进行解答,排除问题,提升教学效果。

案例分享

1、教学内容:绪论

2、教学目标:

1)掌握遗传学的基本概念、遗传与变异的相互关系;

2)了解遗传学的发展简史、研究对象及任务。

3、教学实施:

 

1)课前调查,案例吸引

上课后,教师利用网络发起问卷,以期了解遗传学在学生心目中的印象,并讲解遗传学的学科特点、学习方法,然后利用多媒体课件,播放一些和日常生活息息相关的例子(如《甄嬛传》中的滴血验亲、卷舌、耳垂的有无、《芈月传》中的狼孩白起及人类早秃等)引入遗传学,拉近遗传学与学生的距离。当播放卷舌图片时,同学们会尝试自己能不能卷舌;当播放《甄嬛传》中滴血验亲的图片时,教师问到“滴血验亲有无科学道理?如果在教室现场放一碗水,任意找两个同学各第一滴血会出现什么现象?为什么?”这一系列的例子和问题会吸引学生的注意力,引起学生的思考和讨论,增加遗传学的趣味性,激发学生的好奇心,消除学生的畏难心理,为后续内容的学习奠定基础。

2)改变教学方法,渗透明辨性思维

教师在讲解一些遗传学发展史中典型的事件之后,播放《生命之光》纪录片,让同学们了解我国遗传学的发展历史,并通过网络上传观后感;然后以小组为单位查阅资料,分享近五年来有国际影响的事例,增加了学生的参与度,调动了学生学习和思考的主动性与积极性,同时渗透明辨性思维、爱国情操及对遗传学专业的热爱。

3)为了充分调动学生的学习积极性,教师在课后布置小组任务,通过任务驱动,让学生利用课下时间进行讨论和查阅资料,开拓视野,拓宽知识面。

四、教学效果

《遗传学》是一门理论性、系统性、抽象性较强的课程,在疫情防控期间的线上教学中,教师精心设计教学过程,全方位开发网络课程教学资源,充分利用在线平台的优势,调动了学生在线学习的主动性和积极性,并鼓励学生通过查阅文献、自主学习、交流讨论等方式掌握知识,并将知识应用到实际生活、实践之中。通过各种教学策略促进学生对课程全面掌握和理解,使学生具备一定的理论基础和解决问题的能力,从而完成教学目标。

 

学生评价

老师讲课认真投入,内容充实、条理性很强,有的部分通过举例、小视频、音乐等形式辅助理解和记忆,使我印象深刻。

——孙钰颖(2018生物技术班)

我觉得上课非常有趣,老师讲解非常详细,不管是前期的录课还是后来的直播课,都让我喜欢这门课,主要是每节课我能学到很多。老师每次会都督促我们提交相应的笔记、相关的练习及讨论。而且直播课开始后,每一次课老师会让我们提前预习,还有课前练习巩固知识和随堂练习让你不会走神。我觉得遗传学老师是很尽职尽责的。

——薛红红(2018生物技术班)

此次线上授课,老师前期采取录制视频的方法进行授课,后期采取直播方式两种方式,都能让学生更好地学习。教师课堂上的整体教学效果非常好,教师在教学方面认真负责,教师的基本知识技能过硬,因此课上所达到的效果是比较好的,指导具有专业性,使同学们更容易获得提高,重点突出。能结合多种教学手段,使学生对知识的掌握更深刻。

——孙丹(2018生物技术班)

 

来源:教务处 生物科学与技术学院

 

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